农村小学专题片之一：东盘粮力农小学课程改革电视

　　快乐成长的摇篮——东盘粮力农小学纪事这就是东盘粮力农小学，2005年由知名企业家马力农独资新建。校园占地面积11800平方米，建筑面积2595平方米，在校学生356人，教职工20人，服务于东盘粮、芦南、郑家营三村4千多口人，是一所两轨全日制完全小学。
　　当你走进这里，除了满目的花红柳绿，洁净如洗之外，有关教改的图版可以说琳琅满目；经过数年的探索与实践，课程改革已然花蕾满枝，硕果飘香！
　　2009年11月在孝义市课堂教学改革推进会上，校长范双珍的典型经验“五个一”课堂教学模式引起了与会者的强烈反响；2010年4月，吕梁市教育局的有关专家对他们的课程改革进行了专题调研、考察；梧桐中心校，青年路小学、李家庄中心校、振兴中心校小学的老师们也纷至沓来，就这里的课改进行交流、学习！
　　一所乡村小学的课改究竟有什么样的特色这样吸引人们的眼球，不烦先到课堂上去领略一番。
　　【课堂同期声】这是一堂数学课，楼道里见面时颇有礼节的孩子们如今像变了个人，围着黑板听着同伴的讲解时还一边跃跃欲试着，急切地等待着表达着自己另一种见解的机会，老师则在边上静静地倾听着。
　　【采访：老师1在我们数学中主要是以看一看 想一想 考一考 议一议 练一练 这五个环节那么看一看和想一想内容是在学生自主学习的基础上 通过预习查资料掌握一些新的知识 然后在课堂上提出新的见解  然后在黑板上通过考一考分别展示对这个学题的认识见解 有共性的就不要再说了 如果有独特见解的话然后再给他说出来 这样学生在自主学习 合作交流 探究这样就形成一个新的方式 这样就形成了一题多解 扩散了学生的学习思维学生2我们学习现在都是通过自己根据例题来找到重要的知识点 这样我们在每找到一个新的知识点的时候都会很有成就感这样的学习也更激发了我们对学习的兴趣上课的时候 每个人都是平等的 虽然我们分的小组长和组员 但是我们每一个人都是平等的都可以当小老师向大家展示自己独特的见解与自己做题的不同的思路方式 这样由一个一个知识变成了多个知识  从而也能够找到自己的学习方法 去找到新的知识点】在数学课上，这里的课堂教学已经形成了：看一看、想一想、考一考、议一议、练一练的模式。
　　同样在语文课的课堂教学模式是：读一读、清一清、品一品、赏一赏、写一写。
　　英语是：听一听、读一读、说一说、练一练、演一演；综合类课程除音、体、美外的其他学科沿用数学“五个一”课堂教学模式；【字幕】东盘粮力农小学的课程改革实验起步较早，经历了从预习切入的 “三步预习法”，从围绕学生进行针对性课堂教案设计的“五步教案设计”，从凸显学生课堂主体，敢于展示自我的“五类展示评价法”，在不断地摸索、总结、提炼循环往复中逐步走上了如今的“五个一”课堂教学模式。
　　每一次实践和探索的结果不仅极大地转变了教师的教学理念，改变了学生的学习行为，不同程度地提高了学校的教育教学质量，而且逐步发展成为了具有学科特点、便于实践操作的课堂教学形式，这种模式正在引领着大孝堡教育乃至孝义教育的减负、增效、提质。
　　【采访：史卫国   中心校教研室主任这个课堂教学改革是综合性的配套改革既是课堂教学上教师行为的变化 也是学生学习行为的变化 我们通过一系列的从学校管理到模式变化到课堂操作一系列的变化当中 学生学习的潜能得到了发挥 各种能力得到了培养同时我们把负担减下来 课堂效率提上去】【课堂同期声】课堂还是那个课堂，却因为学生的参与焕发出无限的生机；昔日沉闷的课堂如今成为了学生快乐成长的摇篮、展示自我的平台、求知互助的乐土；在自信中展示、在展示中成长，学生真正成了学习的主人，教师真正成为学生的知心者、指导者、组织者和引导者。
　　【采访：学生1我觉得这样学习很快乐，因为这样学习的话  课堂气氛更加活跃了 锻炼了同学们的合作交流能力也锻炼了同学们的语言表达能力 以前不敢说的一些同学也变得更加的奔放 课堂气氛更好 同时也锻炼了小组长的组织领导能力在学习的时候 我们小组合作找到了一个新的知识的时候 我就会感觉很快乐 在探索新的知识的时候我们在一起会感觉更加的有成就感 自豪 我们会根据这些成就来激励自己 使自己进步】【校本研训同期声】为推进课堂教学改革的稳步发展，她们把开展校本研训作为为课改提供智力支撑的角度去对待，在学校层面的三课活动、中心校层面的课改培训、市局层面的区域性教研活动上着力提升，使校本研训成为了各科教师相互汲取的舞台，校际间交流学习的平台，城乡结对帮扶的展台，为城乡教育均衡发展，促进学校课堂教学水平共同提高探索出了一条特色之路。
　　【片花】思路决定出路，出路改变命运。
　　在课程改革的新理念促进下，东盘粮力农小学把学校管理制度的创新抓在手上，在教学环节的管理上扎实而有效的推进课程备课，教师的教学设计立足课堂放眼长远，体现对学生培养的整体化、立体化、系列化和多样化管理思想；对学生学习评价从分数评价转变为学习过程的评价，对学生每节课的学习习惯、预习水平、合作学习、语言表达、质疑交流等多种因素进行适时评价计分，一周班内一总评、一月校内一总评，对优秀者予以表彰；对教师实行“以学评教”通过对学生的定期的综合素质分项测试来评价教师的教学水平。
　　在课程改革的新理念促进下，孩子们各方面都在发生着微妙地变化，变化着气质，陶冶着性灵，化育着性格，成长着快乐：【手工制作同期声】这是一堂手工制作课，孩子们正在制作未来20年的校园模型，也许您觉得有些稚气未脱，甚至有些丑陋，可正是这种稚气和丑陋中却孕育着一种美，一种向往美、创造美的人生境界。
　　在这里，唱歌、舞蹈、画画、手工制作等等丰富着孩子们的课间生活，毫不夸张地说，只要你心里想的，喜欢做的就是学校的选择。在五彩的活动中孩子们体验着快乐，感受着幸福；在这里，孩子的天性得到淋漓尽致地释放，童年的美好回忆将伴随他们度过幸福的一生。
　　【校外辅导员同期】这可不是在作秀，也不是摆花架子，而是这里未成年人教育的一个缩影。老支书陈来生正在如往常一样和孩子们进行着每周一次的“陈爷爷跟你共成长”小讲坛，通过历史小故事、家乡人物等等小内容让孩子们逐步养成了“孝行天下，大气包容”的价值观，丰富了行为习惯养成教育的内涵，养成了他们热爱生活、热爱国家、尊敬父母，实在做人、诚信处事的性格。
　　【班会同期声】春风化雨，润物无声。
　　快乐在常人看来或许就是一种感觉，一种体验，但在东盘粮力农小学，快乐却是一种声音，您可以听得到；却是一种景色，您可以欣赏的到；还是一种理念，您可以因此而终身受益！

农村小学专题片解说词之二：教师专题片解说词-一个老师的山村小学

　　乡村教师地位低的一个重要原因是待遇低，尽管国家一直在努力提高教师待遇，但是乡村教师的收入水平依然不尽如人意。酆伟说，一般拥有正式编制的乡村教师的收入水平大约在每月1000-2500元左右，根据地域、工龄等因素有所浮动，而代课老师的收入则少得可怜，甘肃古浪县程铺初小的老师一个月仅有700元，而这位老师之前在外打工，每天收入近百元，相差悬殊。
　　“我们希望通过电视专题片唤起人们对乡村教师生活的关注，因为没有他们，就没有孩子的未来”。酆伟介绍说，“师魂”项目启动后已在甘肃古浪县和贵州从江县开展乡村教师奖金评选，为收入微薄的老师们解决一些实际的生活困难，以一年为期，每位老师可获得两万的奖金补贴。“而下一步，我们将与四川师范大学合作开展乡村教师的素质培训，提高他们的知识文化水平和业务能力。”
　　青海省湟中县甘家小学，因坐落在大山顶上的甘家村而得名。1984年，甘家小学唯一一位公办教师被调走了。当大家为找不到教师而苦恼时，22岁的本村青年赵顺兴找到村长说：“我是咱们村唯一的高中生，现在上面派不来公办教师，但我们的孩子不能耽搁呀，这些娃娃我不教谁教呀？”于是，赵老师成为一名民办教师，一教就是27年。
　　2009年3月，甘家小学的中高年级撤并到镇中心小学，甘家小学成为教学点，只保留一名教师承担教学任务。赵老师又找到中心学校的张校长，主动要求自己留下，“你再分配老师到山上来也很困难，再说，即便能分配来老师，他适应不了山上的环境，他会安心工作吗？那些孩子耽搁不起啊！”就这样，赵老师一个人留在了山上。
　　一个老师，一所学校，只能够进行复式教学。赵老师一个人担任学校所有的工作，备课、上课、辅导、作业批改、业务进修，还带领孩子们唱歌、做游戏、野炊、放风筝等等。那些小学该有的活动和项目，这里一样也不缺，他尽己所能让山里的孩子们快乐地学习和玩耍。
　　直到现在，甘家小学依然只有赵老师一个教师，他依然坚守在山上做着一个普通老师所能做的一切。在我国很多山区，像赵老师这样只有一个老师的山村小学校并不少，教师们的工作环境恶劣、工资微薄等现实急需得到社会的关注。